心理沙盤

游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動形式和探索世界的橋梁。兒童是自我中心的，他們大部分時間都在關(guān)注自己的內(nèi)心世界，同自己無意識的世界是相通的。因此，兒童非常富有情感和創(chuàng)造力的，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要有太多的指導，兒童就能夠很快進入游戲過程之中，其投入與合作程度是很多其他形式的無法達到的。

1979年，日本FujiiS對沙盤游戲技術(shù)的效度進行研究和檢驗，她采用的是對照組的實驗方法，實驗由四個小組組成：小學組、初中組、少年犯組、情緒失調(diào)組。她發(fā)現(xiàn)少年犯組比其他組明顯需要更多的時間才能開始做沙盤，情緒失調(diào)組在做沙盤時會花費更長的時間。研究表明沙盤技術(shù)是有效的。1986年，坎普(Kamp)，安布若西斯(Ambrosius)和茲宛(Zwaan)比較了正常兒童組與接受心理兒童組在使用小玩具模型時的差異。并按照15個病理標志來打分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受組的兒童的沙盤有更多的病理標志(P<.05)。同時實驗者發(fā)現(xiàn)，正常兒童的沙盤使用物件模型數(shù)量更豐富，使用范圍更廣，而且障礙物少，而有障礙的兒童的沙盤顯得不完整。

心理沙盤組成：

心理沙盤游戲配置中為重要的組成部分的指導以及其心理技術(shù)人員確定的9大類和57小類，包括人物類、動物類、植物類、建筑類、家具與用品類、交通運輸類、食物果實類、石頭貝殼類和其他等。包含了現(xiàn)實和想象中的物品，能夠用于表達各種生活、心理的層面原型和象征的意義）如：

1）、人物家族、職業(yè)人、卡通及故事人物等

2）、交通飛機、火車、交通標志、船、汽車、摩托車、工程車、公路、軌道、加油站等

3）、建筑物橋、欄桿、學校、醫(yī)院、超市、高樓等

4）、自然景物山、珊瑚、鵝卵石、貝殼、彩珠、彩石、彩虹、云、星星等

5）、動物野獸、家禽、家畜、野生動物、昆蟲、水中生物、怪獸等

6）、植物花草、樹木、盆景、水果、蔬菜、草坪等

7）、軍事戰(zhàn)車、工事、鐵絲網(wǎng)、坦克等

8）、宗教佛、塔、教堂、鬼怪等

9）、其他類

適應(yīng)機構(gòu)：

1）學校（包含中小學，大小，職校，幼兒園）

2）司法系統(tǒng)（監(jiān)獄，司法局，法院）

3）軍事系統(tǒng)（公安，部隊，消防，邊防，派出所）

4）企事業(yè)部門（煤礦，電網(wǎng)等）

5）行政部門（政府部門等）

6）福利部門（福利院，少年宮，社區(qū)等）

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