美國(guó)的公立學(xué)校系統(tǒng)總的來(lái)說(shuō)相當(dāng)差勁兒。如果讓一個(gè)孩子在紐約的某些學(xué)區(qū)上中學(xué)，他受到的教育和未來(lái)能考上美國(guó)大學(xué)的可能性，也許低于中國(guó)某些大城市的中學(xué)。
可是美國(guó)公立學(xué)校改革中誕生了這樣一個(gè)奇葩——kipp（knowledgeispowerprogram）。在這個(gè)學(xué)校系統(tǒng)上學(xué)的絕大多數(shù)孩子來(lái)自窮人家庭，他們依靠抽簽而不是成績(jī)決定是否被錄取，可它的大學(xué)升學(xué)率卻超過(guò)80%——要知道，美國(guó)貧困家庭孩子能考上大學(xué)的只有8%！而它的管理之嚴(yán)格，更是堪比中國(guó)的衡水中學(xué)。
為窮人準(zhǔn)備的學(xué)校，靠抽簽錄取學(xué)生
1993年，青年教師mikefeinberg和davelevin因?yàn)椴粷M當(dāng)時(shí)公立學(xué)校的落后局面，決定創(chuàng)立自己的學(xué)校系統(tǒng)——kipp。
kipp算公立學(xué)校，仍然拿政府的教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，但是其運(yùn)營(yíng)方式有非常大的自主性——可以選擇自己的教學(xué)大綱和教法，自己招聘老師，接受社會(huì)捐款，乃至在各地開(kāi)分?！，F(xiàn)在遍布全美的幾十個(gè)學(xué)校擁有兩萬(wàn)多名學(xué)生。
這是給窮人準(zhǔn)備的學(xué)校。kipp專門在各地差的學(xué)區(qū)辦學(xué)。學(xué)生中90%是黑人和墨西哥裔，87%來(lái)自貧困家庭。
兩人借鑒了當(dāng)時(shí)各學(xué)校的教學(xué)方法，招到一幫志同道合的老師。他們判斷教學(xué)手段的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：是否有利于貧困家庭的孩子考上大學(xué)。這些手段從一開(kāi)始就取得了顯著的成功。被媒體廣泛報(bào)道之后，kipp獲得了大筆私人捐款。
kipp錄取學(xué)生的方式很獨(dú)特——不看學(xué)生之前的成績(jī)，而是采取抽簽的形式。
這可能是那些學(xué)生一生中重要的一次機(jī)會(huì)，能不能抽中簡(jiǎn)直是天壤之別。
正因?yàn)槿雽W(xué)沒(méi)有選拔，kipp取得的成就才更令人敬畏。kipp的學(xué)生在五年級(jí)入學(xué)的時(shí)候，其數(shù)學(xué)和英文水平比同齡人落后的可是一到兩個(gè)學(xué)年！到八年級(jí)時(shí)，他們的成績(jī)超過(guò)平均水平。kipp在其所在的整個(gè)城市內(nèi)，比如紐約市，在所有學(xué)校中名列前茅。
使用什么樣的教學(xué)法，才能取得這樣的成就？
個(gè)辦法非常簡(jiǎn)單：不是家庭和環(huán)境因素不好改變嗎？那就干脆讓學(xué)生每天在學(xué)校多待幾小時(shí)！一般美國(guó)中小學(xué)都是早上8點(diǎn)多開(kāi)始，下午3點(diǎn)結(jié)束，而這里則是早上7點(diǎn)25分開(kāi)始，下午4點(diǎn)30分結(jié)束。這意味著，學(xué)生要在早上五六點(diǎn)鐘起床，晚上五六點(diǎn)鐘才能回到家里，累了，估計(jì)寫(xiě)完作業(yè)就得直接睡覺(jué)了。不但如此，kipp還在星期六上半天課。他們的暑假也比別人短。
但重要的是，孩子們?cè)谶@里所領(lǐng)教的，是一種完全不同的文化。
提高學(xué)習(xí)強(qiáng)度，加強(qiáng)精神鼓勵(lì)
kipp的理念，可以用“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”來(lái)概括。
一個(gè)中心，就是一定要考上大學(xué)?！按髮W(xué)”，是kipp學(xué)校里常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。老師跟學(xué)生說(shuō)的話，跟家長(zhǎng)說(shuō)的話，學(xué)校里的各種口號(hào)，處處體現(xiàn)上大學(xué)這個(gè)中心目標(biāo)——哪怕他們只不過(guò)是初中生。他們很小就被領(lǐng)著去大學(xué)訪問(wèn)，去接觸從kipp出來(lái)并成功考上大學(xué)的校友，樹(shù)立自己有朝一日也要上大學(xué)的意識(shí)。教室用各個(gè)大學(xué)的名字命名。每一個(gè)學(xué)生，都有自己心儀的大學(xué)。
兩個(gè)基本點(diǎn)，叫做“workhard,benice”——努力學(xué)習(xí)，好好做人。這兩句聽(tīng)起來(lái)很俗的話不是隨便說(shuō)著玩的，在kipp看來(lái)，這是考上大學(xué)所必備的基礎(chǔ)。
除了更長(zhǎng)的在學(xué)校時(shí)間，學(xué)生每天還有兩個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)。老師都得把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生，學(xué)生即便晚上在家里寫(xiě)作業(yè)遇到問(wèn)題，也可以立即打電話問(wèn)老師。在美國(guó)學(xué)校普遍鼓勵(lì)合作和討論的情況下，這里的學(xué)生每天早上做數(shù)學(xué)題的自習(xí)時(shí)間則要求必須安靜。
前段時(shí)間有報(bào)道說(shuō)英國(guó)首相卡梅倫不知道9乘8等于多少，而在kipp，學(xué)生們必須大聲背誦乘法口訣，同時(shí)還要聲情并茂地打節(jié)拍。
學(xué)校愛(ài)讓學(xué)生喊各種勵(lì)志口號(hào)，而且是在教室里由老師領(lǐng)著喊，比如一邊拍桌子一邊喊“readbabyread!（讀書(shū)吧，親?。?/p>
其中有一句口號(hào)是“therearenoshortcuts（這里沒(méi)有終南捷徑）”。他們讓學(xué)生完全理解學(xué)習(xí)不是鬧著玩的，不能投機(jī)取巧。在堂數(shù)學(xué)課上，老師會(huì)播放星球大戰(zhàn)的音樂(lè)，告訴學(xué)生這將是一個(gè)非常困難的旅程。
提高學(xué)習(xí)強(qiáng)度，加強(qiáng)精神鼓勵(lì)，這兩條措施深得中國(guó)學(xué)校的真?zhèn)?。除此之外，他們還有一套物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)！
學(xué)生入學(xué)天是沒(méi)有桌椅的，只能坐在地上，因?yàn)檫@里，一切東西都必須是努力“掙”來(lái)的。誰(shuí)表現(xiàn)好，誰(shuí)才可以得到桌椅。
這套獎(jiǎng)勵(lì)制度的核心思想在于，讓學(xué)生通過(guò)做好自己本來(lái)應(yīng)該能做好的事情去獲得獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。
學(xué)校做了大量實(shí)驗(yàn)去鑒別和總結(jié)哪些獎(jiǎng)勵(lì)好使，哪些不好使。其中一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是獎(jiǎng)勵(lì)跟懲罰一樣，一定要給得快！這里每周給學(xué)生結(jié)算一次“獎(jiǎng)金”。另一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)是不同年齡段學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的需求不同。五年級(jí)小學(xué)生用幾根鉛筆就能打發(fā)，而高中生更想要的則是自由——如果你表現(xiàn)好，你就可以獲得在吃午飯的時(shí)候戴個(gè)耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)的特權(quán)——沒(méi)錯(cuò)，kipp連怎么吃午飯都管。
怎樣把素質(zhì)教育落到實(shí)處
kipp不是一個(gè)崇尚自由的學(xué)校：怎么走路，怎么坐，走路的時(shí)候怎么拿東西，甚至上廁所之后怎么洗手，洗手之后用幾張紙擦手，都有嚴(yán)格規(guī)定。
課堂上有同學(xué)發(fā)言時(shí)，全班同學(xué)按規(guī)定動(dòng)作看著他；在教室里，學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用兩種統(tǒng)一的音量說(shuō)話，根據(jù)具體情況決定使用哪種音量；如果哪個(gè)同學(xué)在課堂上有小動(dòng)作，老師會(huì)立即停止上課，然后全班討論怎么“幫助”他克服這個(gè)壞毛病。
這些規(guī)定，就是kipp所謂的“benice”。對(duì)kipp來(lái)說(shuō)，“好好做人”絕非是一句空洞的口號(hào)，而是一系列詳盡的行為準(zhǔn)則。而這套準(zhǔn)則并非是領(lǐng)導(dǎo)層拍腦袋想出來(lái)的，其背后有科研結(jié)果的支持。
光把人培養(yǎng)到能考上大學(xué)的程度，作為一個(gè)簡(jiǎn)單的考試機(jī)器，似乎也不能叫成功的教育。kipp的創(chuàng)始人之一，davidlevin曾經(jīng)對(duì)kipp畢業(yè)生進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：那些終在大學(xué)取得成功的學(xué)生，并不一定是學(xué)校里成績(jī)的學(xué)生，而往往是那些擁有某些優(yōu)良品質(zhì)的人，比如說(shuō)樂(lè)觀、適應(yīng)能力強(qiáng)、善于社交。他意識(shí)到自己此前犯了個(gè)錯(cuò)誤：kipp在學(xué)業(yè)上的教育非常成功，但是在品格方面的教育卻不夠好。
要怎么做才算把素質(zhì)教育落到實(shí)處呢？levin并沒(méi)有停留在感嘆和呼吁上，他直接采取了行動(dòng)。
當(dāng)時(shí)有兩個(gè)賓夕法尼亞大學(xué)的心理學(xué)家總結(jié)了24條美德。levin很喜歡這個(gè)理論，便直接找到這兩位心理學(xué)家，請(qǐng)他們幫忙提煉。于是kipp的學(xué)生有了現(xiàn)在的7個(gè)目標(biāo)品質(zhì)：堅(jiān)毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂(lè)觀和好奇。
這7個(gè)品質(zhì)成了kipp的“核心價(jià)值觀”。kipp用鋪天蓋地的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)往學(xué)生的腦子里灌輸，不過(guò)采用的方式更加靈活多變。
比如我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斯坦福棉花糖實(shí)驗(yàn)”，說(shuō)那些能堅(jiān)持不吃塊棉花糖，一直等到實(shí)驗(yàn)人員拿來(lái)第二塊棉花糖再吃，表現(xiàn)出強(qiáng)硬自控能力的孩子，后都有出息。顯然kipp的每個(gè)學(xué)生都知道這個(gè)典故，因?yàn)閷W(xué)校給他們的t恤衫上印的不是“自控”這個(gè)名詞，而是“別吃那塊棉花糖！”
kipp的品行教育還不僅僅停留在口頭上。學(xué)校居然給每個(gè)學(xué)卡片，讓學(xué)生隨時(shí)記錄身邊同學(xué)做出的符合“核心價(jià)值觀”的行為！比如其中一條記錄是“jasmine發(fā)現(xiàn)william一個(gè)符合‘熱忱’的行為：他在數(shù)學(xué)課上對(duì)老師的每個(gè)提問(wèn)都積極舉手。”
更有甚者，kipp還搞了一個(gè)cpa（characterpointaverage，品格平均績(jī)點(diǎn)），與一般學(xué)校常用的gpa（gradepointaverage，成績(jī)平均績(jī)點(diǎn)）并列。老師根據(jù)表現(xiàn)給學(xué)生在這7個(gè)品質(zhì)方面打分，像評(píng)估足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)特點(diǎn)一樣評(píng)估每個(gè)學(xué)生的品行特點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)短板，就進(jìn)行個(gè)別談話，而且還會(huì)通知家長(zhǎng)，共同研究怎么改進(jìn)。
