我們都知道閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)閱讀的過(guò)程，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子明明已經(jīng)讀過(guò)的繪本，孩子還是會(huì)時(shí)常的翻看閱讀繪本，所以繪本閱讀孩子也可能會(huì)反復(fù)閱讀。其中包括家長(zhǎng)早期對(duì)繪本的選擇，閱讀及回應(yīng)。提供一個(gè)良好選書(shū)的情境，能令幼兒擁有輕松愉快的心境，享受閱讀的樂(lè)趣，開(kāi)展這閱讀循環(huán)。接下來(lái)小編給大家分享一下：如何通過(guò)繪本開(kāi)啟孩子循環(huán)閱讀之路？

1.家長(zhǎng)在家可建立一批豐富的藏書(shū)，讓孩子垂手可得，并把幼兒視為成熟可信任的讀者，讓他們有自由選書(shū)的權(quán)利，并享受自讀的樂(lè)趣。在正式閱讀開(kāi)始前，亦應(yīng)提供足夠的瀏覽機(jī)會(huì)和時(shí)間，因?yàn)橛變簳?huì)從瀏覽中，注意到他們感興趣的書(shū)，而展開(kāi)一連串相關(guān)書(shū)籍的閱讀。當(dāng)幼兒在找書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)亦可細(xì)心聽(tīng)聽(tīng)他們的心得，并提供選書(shū)上的建議。

2.由于每位幼兒的閱讀速度及程度不同，家長(zhǎng)亦應(yīng)放下一定固有的模式，包括指定閱讀時(shí)間及完成閱讀報(bào)告等。反之，應(yīng)從觀察中掌握幼兒的閱讀狀況，并讓幼兒盡情享受閱讀的樂(lè)趣，如探索故事中的角色人物，情節(jié)發(fā)展，想像空間及令人贊嘆的遺詞用字。所以家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒檢視這本書(shū)到底帶給他什么，更進(jìn)一步使他明白自己的閱讀興趣所在。

3.幼兒與成人或同伴之間對(duì)閱讀的回應(yīng)，能夠協(xié)助幼兒成為思考型的讀者?；貞?yīng)可分為兩種，包括種回應(yīng)是指讀完一本喜歡的書(shū)后，期待再次經(jīng)歷相同的閱讀樂(lè)趣由于想再次經(jīng)歷，會(huì)驅(qū)動(dòng)幼兒會(huì)重讀，因此家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)幼兒有重復(fù)多次同一書(shū)本的習(xí)慣;第二種回應(yīng)是讀完一本書(shū)后，與別人分享自己的閱讀心得，從而希望家人或朋友會(huì)經(jīng)歷與自己相同的喜悅，內(nèi)心深處的感受和了解書(shū)中的深層次意義。

以上就是小編給大家分享的內(nèi)容了，希望能對(duì)大家有所幫助，在與幼兒討論所閱讀的書(shū)本時(shí)，家長(zhǎng)也需要注意有非正式的漫無(wú)目的閑談才是有目的正式討論。不論是那種模式都需要幼兒重新回想書(shū)內(nèi)故事，并作出回應(yīng)。作為一個(gè)有能力協(xié)助幼兒閱讀的家長(zhǎng)，除了漸漸培養(yǎng)幼兒視閱讀為樂(lè)趣，亦可再循序漸進(jìn)讓幼兒提升到思考文學(xué)背后深意的層面呢！