少兒編程近兩年受到了國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的普遍重視，在智能時(shí)代成長(zhǎng)的未來(lái)一代，數(shù)據(jù)力和編程思維能力將成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)豐富多樣的編程課程，“少兒編程入門(mén)先學(xué)什么”顯然已經(jīng)成為了家長(zhǎng)們給孩子選擇課程首先面臨的困惑。今天酷叮貓少兒編程大連校區(qū)老師就來(lái)幫助大家解決一下這個(gè)難題。

少兒階段學(xué)習(xí)編程，比起編程語(yǔ)言以及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)編程思維才是主要培養(yǎng)目標(biāo)。在少兒編程課程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上，貝爾編程以計(jì)算思維為中心，致力于培養(yǎng)面向人工智能時(shí)代的高AIQ人才。除了Scratch編程入門(mén)、Python進(jìn)階課，貝爾編程還針對(duì)不同年齡層的孩子設(shè)置了不同課程。每一節(jié)課，從關(guān)卡設(shè)計(jì)測(cè)試、內(nèi)容，到孩子對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)的興趣及情緒曲線等等，都投入了大量思考和設(shè)計(jì)，就是為了讓課程更加立體、孩子更投入到課程中。

計(jì)算思維是高AIQ人才非常重要的思維能力。具備計(jì)算思維能力的孩子，面臨復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能快速地分解問(wèn)題、抽象問(wèn)題、將問(wèn)題格式化，然后能利用強(qiáng)大的計(jì)算工具（如計(jì)算機(jī)、AI等），更加、地解決。

分層思維：幫助我們將大項(xiàng)目拆分成若干個(gè)小項(xiàng)目，將復(fù)雜的問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓其變成容易理解和解決的小部分。然后通過(guò)完成小項(xiàng)目，解決小問(wèn)題從而完成大項(xiàng)目，解決復(fù)雜問(wèn)題，使整體變得更加易懂和簡(jiǎn)單。

模式識(shí)別：任何事物都有相似性，模式識(shí)別正是教會(huì)我們尋找到它們之間的共同點(diǎn)。從以往的經(jīng)驗(yàn)中得到規(guī)律并且舉一反三，利用這些相同的規(guī)律，去解決問(wèn)題。當(dāng)我們把大項(xiàng)目、復(fù)雜問(wèn)題分層到小項(xiàng)目、小問(wèn)題時(shí)，我們通?？梢栽谛№?xiàng)目、小問(wèn)題中找到模式和規(guī)律。

流程建設(shè)：流程建設(shè)是一步一步解決問(wèn)題的過(guò)程，按照的一定的順序完成一個(gè)個(gè)任務(wù)。設(shè)計(jì)程序的每一個(gè)步驟，編寫(xiě)程序每一行代碼的過(guò)程就是流程建設(shè)的過(guò)程。

抽象化：抽象化是關(guān)注關(guān)鍵信息，將重要的內(nèi)容提煉出來(lái)，忽略不必要的細(xì)節(jié)。掌握了抽象化的能力，我們就可以將一個(gè)解決方案應(yīng)用于其他事物中，制定出解決方案的總體思路。

喬布斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)編程，因?yàn)樗虝?huì)你如何思考”。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，編程能力才能成為孩子們的原始能力，編程思維才能幫助孩子們更快速、更地解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。