在培訓(xùn)發(fā)展中有三個角色，每個參與者個人，這個角色被稱為學(xué)生，第二個角色是教練隊，第三個是后勤支援團隊（擴大基地人員，交通供應(yīng)量，食品飲料服務(wù)團隊等）;培訓(xùn)過程基本上有三種類型的人或團隊，其中一種不是活動主題是參與學(xué)生，整個活動都圍繞團隊進行組織，這是事件重要的作用，整個安排和物流都是為他們服務(wù)的，另一個是教練隊，教練隊可以分為兩種人，類是老師（指導(dǎo)活動），二是教練隊監(jiān)理主管，對項目進行監(jiān)督，物流等），指導(dǎo)團隊對策劃，實施，現(xiàn)場控制和現(xiàn)場指導(dǎo)等幾項工作進行了活動，后是物流服務(wù)團隊，工人，幫助團隊提供食物，住宿等活動。以上就是常規(guī)拓展活動里面的角色人員，更多的是一個服務(wù)團隊，活動過程就是一個服務(wù)的過程，把團隊培訓(xùn)好，讓他們有所收獲，后勤安排好這樣才會是一個成功的活動。

拓展訓(xùn)練在本質(zhì)上是一種培訓(xùn)，但它與傳統(tǒng)教育模式在教育思想、教學(xué)方式以及具體實踐等方面有著明顯的差別。

（1） 傳統(tǒng)教育模式基于行為主義思想；而拓展訓(xùn)練則基于建構(gòu)主義教學(xué)思想。

（2） 傳統(tǒng)教育強調(diào)學(xué)習(xí)過去的知識；而拓展訓(xùn)練則強調(diào)即時的感受。

（3） 傳統(tǒng)教育講究記憶；拓展訓(xùn)練在講究學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟和體會。

（4） 傳統(tǒng)教育以接受程式化的知識為導(dǎo)向；拓展訓(xùn)練則以分享總結(jié)經(jīng)驗，解決問題為導(dǎo)向。

（5） 傳統(tǒng)教育注重知識、技能；拓展訓(xùn)練注重觀念、態(tài)度。

（6） 傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和控制地位；拓展訓(xùn)練則以學(xué)習(xí)者為中心，培訓(xùn)師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（7） 傳統(tǒng)教育強調(diào)在課堂中學(xué)知識；拓展訓(xùn)練則強調(diào)在具體的學(xué)習(xí)情境中通過體驗來學(xué)習(xí)。

從戶外拓展的體驗式學(xué)習(xí)理論出發(fā)，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點和不足。 同時在學(xué)習(xí)知識，或在培養(yǎng)團隊精神的同時，促進個人的整體發(fā)展，現(xiàn)在是一個側(cè)重于團隊練習(xí)的時代，因此拓展培訓(xùn)的興起具有必然性。

通過這種拓展項目也使各個小組的成員成為一個真正能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的戰(zhàn)略團隊，大家都各司其職、各負其責(zé)，在拓展項目中尋找合作的黃金點，不斷形成一種默契，這種關(guān)系由原來松散的個體磨合成為一個能夠沖破任何防線的組合體，團隊的每個成員在項目進展中都增強了克服困難的信心和勇氣，提高了面對困難卻能堅忍不拔進行到底的決心，更可貴的是鍛煉了每個團員的膽識，也克服了有時只憑感覺行事的思維定式。沒有不可能，超越自己就能夠創(chuàng)造奇跡，斷橋和畢業(yè)墻等拓展項目都是出色的例證。