以學生為中心的課堂教學設計。如在低年級教學中教學生字時，我可以利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。并借此開展黑板寫字比賽。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，達到一舉兩得的效果。使學生獲得一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個教學實例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

當你用交互式電子白板上課前，你可以創(chuàng)建一個自己文檔。至于為什么要新建，可以舉個例子。當你前面有老師用過這臺電子白板而又沒有保存上課記錄時，你進入窗口模式就會看到前一位老師的上課內容，尤其是當你不小心點了“上一頁”，你會感覺莫明其妙，因為你的印象中你并沒有寫過那些內容呀！如果你是從電腦桌面上重新進入白板時，則會自動為你創(chuàng)建一個新文檔，上面的問題就不會遇到了。

當你用交互式電子白板上完一堂課，想在以后的教學中回顧一下現(xiàn)在的上課內容，你可以保存上課內容。方法是當你退出軟件時，會彈出一個選擇框，詢問你是否保存。當你選擇“是”，你可以取一個名字，然后保存在指定的位置。當你選擇“否”或是“取消”時，將不會保存你的上課內容。

當你要用交互式電子白板上一堂課，而相關內容，以前用交互式電子白板上過而且保存了，你就可以打開以前的上課記錄，開始本堂課的教學，而不是重新再書寫一遍。這也是交互式電子白板比傳統(tǒng)黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式優(yōu)越的地方，我們應該提倡使用。

初學者總認為使用板擦就能擦掉白板上自己弄上去的內容。其實板擦功能有很少限制。：它只能擦除由普通筆、熒光筆、毛筆、排筆工具書寫和繪畫的內容，而且這一點也要有前提的，那就是不能對你寫的內容進行組合后試圖擦除。第二：對于手寫識別不能擦掉，這一點千萬要記住，你可以通過選擇手寫識別寫出來的文字，然后點擊選框右上角的小三角形，在彈出來的菜單中選擇刪除（此法很有用哦）。第二：由幾何工具畫出來的圖形，不能通過板擦擦掉，更不能擦掉某條邊，或是某條弧。第四：組合的內容都不能使用板擦擦掉。

電子白板作為一種教育技術是為教學服務的。我們要教學根據(jù)需要來選擇技術支持，如果能用語言表達清楚的或能用黑板加粉筆這樣簡單的教學工具就能收到好效果的我們就絕不需用復雜的技術。一堂課可能只有部分內容需要電子白板輔助教學，當我們完成了任務，突破了難點后完全可以回歸到常規(guī)教學手段。我看到很多老師用了投影和屏幕但會用電子白板,我要強調的是在有電子白板的教學平臺上，如果已經(jīng)啟動了電腦和投影機，應用了其它第三方教學軟件輔助教學，那么我們?yōu)槭裁床煌瑫r啟動電子白板呢？因為電子白板的工具、資源和電子白板的交互功能能讓我們信息技術應用如虎添翼。