天賦這個(gè)詞總是和神童、天才相伴，可我們大多數(shù)孩子都是“普娃”，是否也有自己的專屬天賦，又該怎么鍛煉這些天賦中的能力呢？

《發(fā)現(xiàn)你的天賦》作者肯·羅賓遜爵士給出了肯定的答案，他認(rèn)為我們每個(gè)人都具備一個(gè)或者幾個(gè)天賦，并把天賦分為8類：語(yǔ)言智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、視覺空間智能、邏輯數(shù)字智能、自然觀察智能。

想要成功解鎖這些天賦能力，可不僅僅只是在學(xué)校中學(xué)習(xí)，有些是與成績(jī)無(wú)關(guān)的。通過編程就可以找到鍛煉孩子天賦中包含的能力。

具體方法是鼓勵(lì)孩子在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)自己的任何想法，同時(shí)在編程過程中培養(yǎng)解決問題的思維，終通過不斷地探索來(lái)強(qiáng)化各種天賦所對(duì)應(yīng)的能力，從中發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的那一個(gè)。

也就是說(shuō)，通過編程，在孩子和計(jì)算機(jī)之間形成一個(gè)反饋循環(huán)，不斷地驗(yàn)證，不斷地練習(xí)，直到發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)的那項(xiàng)能力。

比如語(yǔ)言智能中的表達(dá)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S來(lái)支撐表達(dá)邏輯。那么通過編程練習(xí)，用”分解思維”和” 不重復(fù)，不遺漏”的原則，可以很快梳理出表達(dá)邏輯流程：我要告訴你的信息－這個(gè)信息有哪幾點(diǎn)－點(diǎn)、第二點(diǎn)。

邏輯數(shù)字智能和數(shù)學(xué)空間智能，要求孩子具備高度的抽象思維和推理能力。

借助計(jì)算機(jī)，孩子們可以模擬出各種模型，通過更立體、直觀的模型來(lái)演繹自己的想法，比如數(shù)學(xué)函數(shù)的演繹。

編程打破了現(xiàn)實(shí)世界的束縛，為孩子們構(gòu)建了一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)和容納無(wú)窮無(wú)盡創(chuàng)意的世界，讓孩子們能在里面驗(yàn)證自己的任何想法，更好地鍛煉這些能力。根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)理論，每個(gè)孩子在多個(gè)維度上總會(huì)有自己的長(zhǎng)處的，比如有的孩子邏輯推理由于語(yǔ)言表達(dá)，有的孩子音樂天賦大于運(yùn)動(dòng)天賦。但想要程度發(fā)揮這些天賦中的能力，還有漫長(zhǎng)的路要走，這條路叫刻意練習(xí)，而編程就是孩子們刻意練習(xí)的途徑。