目前，已有16 個歐美國家將編程納入了公立學校的日常課程。奧巴馬總統(tǒng)明確提出“編程應當與ABC字母表和顏色同時得到教學”；英國的教育大綱規(guī)定，5～16歲兒童將開始學習編程；而早在上世紀90年代中期，以色列教育部部長就明確表示，計算機科學應該同其他科學學科一樣受到重視，編程應成為中小學必修課程。

編程語言是人機對話的一種語言，和人們用于溝通的漢語、英語等語言一樣，有著相似的習得過程，越早接觸，越能更好地掌握。同時，學習編程更像是一把鑰匙，能夠為孩子們打開一扇全新世界的大門，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

邏輯思維

編程的獨特性在于用計算機做東西是一個創(chuàng)造的過程，就像動手搭積木一樣，把一個東西拼出來，需要有一個藍圖和流程。一個大程序通常會有很多中小模塊負責各自的任務。這就像一個項目，怎么分工，哪個人、團隊負責做什么，先做什么，后做什么，這里面都涉及到宏觀的設計能力和邏輯思維。設計電腦程序去完成任務也是同樣的道理。

設計思維

編程可以鍛煉孩子的設計思維，比如玩《植物大戰(zhàn)僵尸》這樣的塔防類游戲，它的好玩在于不同的植物和不同的僵尸是相生相克的，而每一個關卡的僵尸、植物、道具的出現(xiàn)都是經過設計的。如果孩子擁有了編程能力，就會很自然地去想：游戲設計者為什么要設計這些植物，為什么要設計這些僵尸, 這些植物、僵尸的出現(xiàn)有什么規(guī)律？如果我能設計編寫這樣的游戲，我會增加什么樣的僵尸、植物、玩法、關卡，把它們實現(xiàn)了來讓這游戲更好玩?

解決問題能力

計算機是一個開放的世界，就像滴滴打車、高德地圖這些App一樣，掌握了編程思維，只要引導他善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題， 孩子可以創(chuàng)造出程序解決實際的問題。而不再是在口頭上、腦海里空想自己的方案或者想“如果有人按照我的想法實現(xiàn)出來有多好多好啊”。

團隊協(xié)作能力

當程序到了一定的復雜度，就需要多人合作來完成程序的實現(xiàn)。孩子會學習到如何根據團隊中各人的特長進行分工協(xié)作，互相幫助，齊心協(xié)力把程序實現(xiàn)解決問題。

持續(xù)學習能力

一方面，孩子學會了編程，可能會反過來促進其他學科的學習，比如，他想設計一款賽車游戲，需要了解物理上運動的規(guī)律，才能將游戲中賽車的運動表達得很逼真。

另一方面，從計算機行業(yè)來看，目前大約每隔五年就會有一個“技術爆點”，而且爆點和爆點之間的間隔有持續(xù)縮短的趨勢。下一個爆點可能在VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（人工智能）、機器人、大數據。這些技術爆點需要持續(xù)學習的人才能夠跟得上。當孩子愛上編程，他一定會持續(xù)地學習新的技術，解決新的問題或者曾經難以解決的問題。學編程選擇大連酷叮貓