目前，已有16 個(gè)歐美國(guó)家將編程納入了公立學(xué)校的日常課程。奧巴馬總統(tǒng)明確提出“編程應(yīng)當(dāng)與ABC字母表和顏色同時(shí)得到教學(xué)”；英國(guó)的教育大綱規(guī)定，5～16歲兒童將開(kāi)始學(xué)習(xí)編程；而早在上世紀(jì)90年代中期，以色列教育部部長(zhǎng)就明確表示，計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)該同其他科學(xué)學(xué)科一樣受到重視，編程應(yīng)成為中小學(xué)必修課程。

編程語(yǔ)言是人機(jī)對(duì)話的一種語(yǔ)言，和人們用于溝通的漢語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言一樣，有著相似的習(xí)得過(guò)程，越早接觸，越能更好地掌握。同時(shí)，學(xué)習(xí)編程更像是一把鑰匙，能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_(kāi)一扇全新世界的大門，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

邏輯思維

編程的獨(dú)特性在于用計(jì)算機(jī)做東西是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，就像動(dòng)手搭積木一樣，把一個(gè)東西拼出來(lái)，需要有一個(gè)藍(lán)圖和流程。一個(gè)大程序通常會(huì)有很多中小模塊負(fù)責(zé)各自的任務(wù)。這就像一個(gè)項(xiàng)目，怎么分工，哪個(gè)人、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)做什么，先做什么，后做什么，這里面都涉及到宏觀的設(shè)計(jì)能力和邏輯思維。設(shè)計(jì)電腦程序去完成任務(wù)也是同樣的道理。

設(shè)計(jì)思維

編程可以鍛煉孩子的設(shè)計(jì)思維，比如玩《植物大戰(zhàn)僵尸》這樣的塔防類游戲，它的好玩在于不同的植物和不同的僵尸是相生相克的，而每一個(gè)關(guān)卡的僵尸、植物、道具的出現(xiàn)都是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的。如果孩子擁有了編程能力，就會(huì)很自然地去想：游戲設(shè)計(jì)者為什么要設(shè)計(jì)這些植物，為什么要設(shè)計(jì)這些僵尸, 這些植物、僵尸的出現(xiàn)有什么規(guī)律？如果我能設(shè)計(jì)編寫這樣的游戲，我會(huì)增加什么樣的僵尸、植物、玩法、關(guān)卡，把它們實(shí)現(xiàn)了來(lái)讓這游戲更好玩?

解決問(wèn)題能力

計(jì)算機(jī)是一個(gè)開(kāi)放的世界，就像滴滴打車、高德地圖這些App一樣，掌握了編程思維，只要引導(dǎo)他善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 孩子可以創(chuàng)造出程序解決實(shí)際的問(wèn)題。而不再是在口頭上、腦海里空想自己的方案或者想“如果有人按照我的想法實(shí)現(xiàn)出來(lái)有多好多好啊”。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

當(dāng)程序到了一定的復(fù)雜度，就需要多人合作來(lái)完成程序的實(shí)現(xiàn)。孩子會(huì)學(xué)習(xí)到如何根據(jù)團(tuán)隊(duì)中各人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工協(xié)作，互相幫助，齊心協(xié)力把程序?qū)崿F(xiàn)解決問(wèn)題。

持續(xù)學(xué)習(xí)能力

一方面，孩子學(xué)會(huì)了編程，可能會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如，他想設(shè)計(jì)一款賽車游戲，需要了解物理上運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，才能將游戲中賽車的運(yùn)動(dòng)表達(dá)得很逼真。

另一方面，從計(jì)算機(jī)行業(yè)來(lái)看，目前大約每隔五年就會(huì)有一個(gè)“技術(shù)爆點(diǎn)”，而且爆點(diǎn)和爆點(diǎn)之間的間隔有持續(xù)縮短的趨勢(shì)。下一個(gè)爆點(diǎn)可能在VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（人工智能）、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)。這些技術(shù)爆點(diǎn)需要持續(xù)學(xué)習(xí)的人才能夠跟得上。當(dāng)孩子愛(ài)上編程，他一定會(huì)持續(xù)地學(xué)習(xí)新的技術(shù)，解決新的問(wèn)題或者曾經(jīng)難以解決的問(wèn)題。學(xué)編程選擇大連酷叮貓